The Relationship between Emotional Regulation Ability and Job Satisfaction among Kindergarten Teachers
DOI:
https://doi.org/10.66295/otu.v17i2.4968Keywords:
emotion regulation, emotional intelligence, job satisfaction, kindergarten teachersAbstract
This study examined the relationship between emotion regulation abilities and job satisfaction among kindergarten teachers. A quantitative research design was employed, and data were collected from 120 kindergarten teachers working in preschool educational institutions in Dornogovi Province using random sampling. The Emotion Regulation Questionnaire (ERQ) and the Minnesota Satisfaction Questionnaire (MSQ) were administered to measure participants’ emotion regulation strategies and levels of job satisfaction. Reliability analysis indicated acceptable internal consistency for both instruments. Pearson correlation analysis revealed a statistically significant positive relationship between emotion regulation ability and job satisfaction, indicating that teachers with higher emotion regulation capacity tend to report higher levels of job satisfaction. Among the dimensions of emotion regulation, motivation and social skills showed relatively higher mean scores, while self-awareness was comparatively lower. These findings suggest the need for targeted professional development programs aimed at enhancing teachers’ emotional awareness and self-regulation skills. The results contribute empirical evidence to the understanding of emotion regulation as a psychological resource supporting job satisfaction among kindergarten teachers and provide practical implications for teacher training and organizational support systems.
Цэцэрлэгийн багш нарын сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадвар ба ажлын байрны сэтгэл ханамжийн хамаарал (Цэцэрлэгийн багш нарын жишээн дээр)
Хураангуй
Энэхүү судалгаагаар цэцэрлэгийн багш нарын сэтгэл хөдлөлөө зохицуулах чадвар болон ажлын байрны сэтгэл ханамжийн хоорондын хамаарлыг судалсан. Судалгаанд Дорноговь аймгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажиллаж буй 120 цэцэрлэгийн багшийг санамсаргүй түүврийн аргаар хамруулан өгөгдөл цуглуулсан. Оролцогчдын сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах стратеги болон ажлын байрны сэтгэл ханамжийн түвшинг хэмжих зорилгоор “Сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах асуулга” (Emotion Regulation Questionnaire, ERQ) болон “Миннесотагийн ажлын сэтгэл ханамжийн асуулга” (Minnesota Satisfaction Questionnaire, MSQ)-ыг тус тус хэрэглэсэн. Найдвартай байдлын шинжилгээний үр дүнгээр хоёр хэмжүүрийн дотоод нийцэл хангалттай түвшинд байгааг тогтоосон. Пирсоны корреляцийн шинжилгээний үр дүнгээр сэтгэл хөдлөлөө зохицуулах чадвар болон ажлын байрны сэтгэл ханамжийн хооронд статистикийн ач холбогдолтой эерэг хамаарал илэрсэн нь сэтгэл хөдлөлөө илүү үр дүнтэй зохицуулдаг багш нар ажлын байрны сэтгэл ханамж өндөртэй байх хандлагатайг харуулж байна. Сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах чадварын дэд хэмжээс урам зориг, нийгмийн ур чадвар харьцангуй өндөр дундаж үнэлгээтэй байсан бол өөрийгөө танин мэдэх чадвар харьцангуй доогуур үнэлэгдсэн.
Түлхүүр үг: Сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах чадвар, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, ажлын байрны сэтгэл ханамж, цэцэрлэгийн багш нар
20
References
Cherniss, C. (2001). Emotional intelligence and organizational effectiveness. In C. Cherniss & D. Goleman (Eds.), The emotionally intelligent workplace (pp. 3–12). Jossey-Bass.
George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference (4th ed.). Allyn & Bacon.
Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam Books.
Gross, J. J. (1998). The emerging field of emotion regulation: An integrative review. Review of General Psychology, 2(3), 271–299. https://doi.org/10.1037/1089-2680.2.3.271
Gross, J. J., & John, O. P. (2003). Individual differences in two emotion regulation processes: Implications for affect, relationships, and well-being. Journal of Personality and Social Psychology, 85(2), 348–362. https://doi.org/10.1037/0022-3514.85.2.348
Herzberg, F., Mausner, B., & Snyderman, B. (1959). The motivation to work. John Wiley & Sons.
Hochschild, A. R. (1983). The managed heart: Commercialization of human feeling. University of California Press.
Klassen, R. M., & Chiu, M. M. (2010). Effects on teachers’ self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and job stress. Journal of Educational Psychology, 102(3), 741–756. https://doi.org/10.1037/a0019237
Locke, E. A. (1976). The nature and causes of job satisfaction. In M. D. Dunnette (Ed.), Handbook of industrial and organizational psychology (pp. 1297–1349). Rand McNally.
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1990). Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, 9(3), 185–211. https://doi.org/10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (2004). Emotional intelligence: Theory, findings, and implications. Psychological Inquiry, 15(3), 197–215. https://doi.org/10.1207/s15327965pli1503_02
Misra, R., & McKean, M. (2000). College students’ academic stress and its relation to their anxiety, time management, and leisure satisfaction. American Journal of Health Studies, 16(1), 41–51.
Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2011). Teacher job satisfaction, motivation, and burnout. Teaching and Teacher Education, 27(6), 1029–1038. https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.04.001
Torquati, J. C., Raikes, H., & Huddleston-Casas, C. (2007). Teacher education, motivation, compensation, workplace support, and links to quality of center-based child care. Early Childhood Research Quarterly, 22(3), 261–275. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2007.03.004
Weiss, D. J., Dawis, R. V., England, G. W., & Lofquist, L. H. (1967). Manual for the Minnesota Satisfaction Questionnaire. University of Minnesota. https://doi.org/10.1037/t05540-000
Өлзийсайхан, Г. (2017). ЕБС-ийн багшийн ажлын сэтгэл ханамжид нөлөөлөх хүчин зүйлсийн судалгаа.
Түмэнбаяр, С. (2020). Боловсролын байгууллагын ажилтнуудын ажлын сэтгэл ханамж ба байгууллагын уур амьсгал.
Оюунтуяа, Г. (2022). Багшийн ажлын урам зориг ба ажлын сэтгэл ханамжийн хамаарал.
World Health Organization. (2023). Mental health at work: Supporting teachers’ psychological well-being. WHO Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Anudari Chinbat, Nergui Tsogzolmaa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright on any research article in the Journal of Otgontenger is retained by the author(s).
The authors grant the Journal of Otgontenger license to publish the article and identify itself as the original publisher.
Articles in the Journal of Otgontenger are Open Access articles published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License - CC BY NC.
This license permits use, distribution and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
