Background of the Introduction of a Play-based Curriculum in Mongolian Preschool Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5564/lavai.v18i26.3305

Keywords:

Preschool Education, Curriculum Reform, Play Based Learning

Abstract

The purpose of the study is to explore the background of introducing a play-based curriculum in Mongolian preschool education based on the analysis of interviews with some key stakeholders. This study employed qualitative methods of document and interview analyses. First, the characteristics of the play-based curriculum were examined through the analysis of different documents, previous national preschool education curricula. Second, the author interviewed 8 key stakeholders among the 16 members of the National Curriculum Development Team (2013-2015) based on the semi-structured interview guidelines developed by the author. A timely political change then further facilitated the new curriculum development, for which the key stakeholders fully utilized their expertise and experiences, including their previous exposure to early childhood education practices in some developed nations. Among other reasons were a global awareness of the importance of competencies, Mongolian preschool teachers’ claims for a better curriculum, and the key stakeholders’ better understanding of the importance of play in ensuring individualized child development.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн шинэчлэлийн чанарын судалгаа

Хураангуй: Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын цөм хөтөлбөрийг 2015 онд боловсруулахдаа цэцэрлэгийн үзэл баримтлал, хүүхдийн хүсэл сонирхол, сонголтод тулгуурласан тоглонгоо суралцах өдөр тутмын үйл ажиллагаа, хүүхэд бүрийн хөгжлийн ахицын үнэлгээ зэрэг онол, арга зүйн хувьд өмнөх сургалтын хөтөлбөрөөс олон талаараа шинэчлэгдэн, өөрчлөгдсөн байдаг бөгөөд эдгээр нь хөгжингүй улс орны сургуулийн өмнөх боловсролд түгээмэл хэрэгждэг онол арга зүйн чиг хандлага юм. Цөм хөтөлбөр 2015 боловсруулсан үйл явцын онцлогийг судлахын тулд өмнөх хөтөлбөрүүдтэй харьцуулсан баримт бичгийн шинжилгээ хийн, хөтөлбөрийг боловсруулахад оролцсон багш, судлаач нараас (n=8) ярилцлага авч чанарын судалгааны аргаар үр дүнд боловсруулалт хийв. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийн шинэчлэл хийгдэх хэрэгцээ шаардлагатайг төрийн болон боловсролын байгууллагын багш, судлаач нар анх тодорхойлсон байдаг. Судалгааны үр дүнд сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг тухайн үед шинэчлэхэд дараах хүчин зүйлс нөлөөлсөн байна. Үүнд: (1) тухайн үеийн эрх баригчид боловсролын бодлогын шинэчлэлийг бүх шатанд эрчимтэй зохион байгуулсан, (2) Хөтөлбөрийг боловсруулсан багийнхан хөгжингүй улс орны хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг газар дээр нь очиж танилцаж, судалсан туршлагатай байсан, (3) Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нар хөтөлбөрийн шинэчлэл хийх шаардлагатай байгааг илэрхийлж байсан, (4) Эцэст нь, тухайн үеийн шийдвэр гаргагчид хүүхэд бүрийн хөгжилд тоглох үйлийн ач холбогдлын тухай сайн мэдлэгтэй байсан.

Түлхүүр үг:  Сургуулийн өмнөх боловсрол, хөтөлбөрийн шинэчлэл, тоглонгоо суралцах арга зүй

Downloads

Download data is not yet available.
Abstract
66
PDF
68

References

БНМАУ-ын Ардын Боловсролын Яам Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүрээлэн. (1986). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүжил сургалтын программ. Нэмэлт өөрчлөлт оруулсан хоёр дахь хэвлэл. Ардын боловсролын яамны сурах бичиг, сэтгүүлийн нэгдсэн редакцын газар.

БНМАУ-ын боловсролын яам. (1991). Хүүхдийн цэцэрлэгийн хүмүүжил сургалтын хөтөлбөр. Шинэчлэн боловсруулсан 2 дахь хэвлэл. Боловсролын яамны сурах бичиг. Хүүхдийн номын хэвлэлийн газар.

Боловсрол шинжлэх ухааны яам (2021). Сургуулийн өмнөх боловсрол 2020-2021 оны хичээлийн жилийн статистик мэдээлэл. Улаанбаатар хот.

Гэгээрлийн яам, Улсын багшийн их сургуулийн Боловсролын хөгжлийн сургууль (1999). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сургалтын цөм хөтөлбөр. Улаанбаатар хот.

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage publications. Page 84.

Datnow, A. (2002). Can we transplant educational reform, and does it last? Journal of Educational Change, 3(3), 215-239. doi: https://doi.org/10.1023/A:1021221627854

Ijaduola, K.O., Odunaike, K.O., & Ajayi, V.B. (2012). The interplay between politics and education in Nigeria: any symbiotic relation? Journal of Education and Practice 3(9), 123-130.

Kasuga, W. (2019). The influence of politics in curriculum change and innovation in Tanzania. European Journal of Education Studies 12(5). https//doi.org/10.5281/zenodo.25959554

Li, H., Rao, N., Tse, S.K. (2012). Adapting western pedagogies for Chinese literacy instruction: case studies of Hong Kong, Shenzhen, and Singapore preschools. Early Education and Development, 23(4), 603-621. doi: https://doi.org/10.1080/10409289.2010.536441

Li, H., Wang, X. C., & Wong, J. M. S. (2011). Early childhood curriculum reform in China: perspectives from examining teachers’ beliefs and practices in Chinese literacy teaching. Chinese Education & Society, 44(6), 5–23. doi: https://doi.org/10.2753/CED1061-1932440601

Мягмар, Ж ба бусад. (2013) Сургуулийн өмнөх боловсролын бэлтгэл бүлгийн сургалтын хөтөлбөр. Боловсрол шинжлэх ухааны яам. Улаанбаатар: Admarket ХХК.

Насанбаяр. Б, Норжхорлоо. Н, Нарантуяа. Ж. (2015) Сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын цөм хөтөлбөр гарын авлага. Боловсрол, соёл, шинжлэх ухааны яам.

Норжхорлоо. Н, Бурмаа. Ж, Гэрэлтуяа.Д, Наран.Ж, Төмөр-Очир.Д. (2014). Сингапур, Япон, Канад, Финлянд, ОХУ-ын цэцэрлэгийн сургалтын хүрээ/үндэсний хөтөлбөрийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд эзэмшүүлдэг чадварууд (компетенц)-д хийсэн харьцуулсан судалгааны тайлан. Сургалтын стандарт, хөтөлбөр, үнэлгээний шинэчлэлийн баг. Улаанбаатар хот.

Стандартчилал хэмжил зүйн газар. (2011). Монгол улсын стандарт. Сургуулийн өмнөх боловсрол. Бага насны хүүхдийн хөгжил. MNS 5420 – 1: 2011. Албан хэвлэл. Улаанбаатар хот.

Saldaña, J. (2016). The coding manual for qualitative researchers. Third Edition. Sage

Vavrus, F. & Bartlett, L. (2012). Comparative pedagogies and epistemological diversity: Social and materials contexts of teaching in Tanzania. Comparative Education Review, 56(4), 634-658. doi: https://doi.org/10.1086/667395

World Bank. (2017). Pre-primary education in Mongolia: access, quality of service delivery, & child development outcomes. World Bank. https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/26402

Downloads

Published

2022-06-30

How to Cite

Batsaikhan, J. (2022). Background of the Introduction of a Play-based Curriculum in Mongolian Preschool Education. Lavai - International Journal of Education, 18(26), 57–65. https://doi.org/10.5564/lavai.v18i26.3305

Issue

Section

Articles