A Comparative Study of Face-to-Face and Online Teaching Outcomes in Biology

Authors

  • Tana Department of Biology, Vocational Education College of Shilin Gola, China
  • Tumurkhuu Bayanmunkh Department of Biology, School of Mathematics and Natural Sciences, Mongolian National University of Education, Ulaanbaatar, Mongolia https://orcid.org/0000-0002-9795-2539
  • Yadamsuren Oyunchuluun Department of Biology, School of Mathematics and Natural Sciences, Mongolian National University of Education, Ulaanbaatar, Mongolia
  • Dechinperlii Enkhhtuvshin Department of Biology, School of Mathematics and Natural Sciences, Mongolian National University of Education, Ulaanbaatar, Mongolia
  • Chuluunbaatar Enkhbat Department of Journalism, School of Humanity and Social Sciences, Mongolian National University of Education, Ulaanbaatar, Mongolia

DOI:

https://doi.org/10.5564/lavai.v19i29.3206

Keywords:

Biology course, Online teaching, Classroom learning

Abstract

Since the introduction of the Internet in China in 2000, the number of Internet users has consistently grown (TITC, 2010). Amidst the global pandemic, electronic applications have proven advantageous in delivering education. In this study, we designed a progress test involving 60 students who covered the same content in the biology course at the Vocational Education College of China's Ministry of Education and Culture, both through online and inclass formats. There was no significant difference in the overall results for the first semester between students who studied biology online and those in the traditional classroom setting. However, the test scores of online students were found to be slightly lower than those of their counterparts in the classroom. The reliability of the evaluation task developed in this study is deemed good, and improvement is needed, particularly in terms of the discrimination index, which stands at 54.4%. About 32.1% of the tasks were rated as good or very good, with the majority (78.8%) being categorized as relatively easy based on the difficulty index. Based on our research findings, it is plausible to consider conducting biology lessons in the future through online or hybrid courses in addition to traditional classroom settings.

Биологийн хичээлийн цахим болон танхимын сургалтын үр дүнг харьцуулсан судалгаа

БНХАУ-д 2000 оноос цахим сүлжээ нэвтэрч жилээс жилд цахим хэрэглэгчдийн тоо өссөөр байна. Дэлхий нийтийг хамарсан цар тахлын үед энэхүү цахим хэрэглээ нь боловсролын салбарт тулгамдсан сургалтыг явуулахад давуу тал болсон юм. Бидний судалгаа БНХАУ-ын ӨМӨЗО-ны мэргэжлийн боловсрол олгох коллежийн Биологийн хичээлийн ижил агуулгыг цахим болон танхимаар судалсан нийт 60 суралцагсдаас явцын шалгалтын даалгавар боловсруулж авсан. Энэхүү даалгаврын найдвартай байдал, хүндрэлийн болон ялгах чадварын индексийг тооцож, цахим болон танхимын сургалтын талаар асуулга судалгаа авав. Биологийн хичээлийг цахим болон танхимаар судалсан суралцагсдын нэгдүгээр улирлын ерөнхий дүнг харьцуулахад ялгаагүй, цахимаар судалсан суралцагсдын шалгалтын оноо танхимаар судалсан суралцагсдаас бага байв. Бидний боловсруулсан үнэлгээний даалгаврын найдвартай байдал сайн, ялгах чадварын индексээр даалгаврыг засаж сайжруулах шаардлагатай даалгавар 67.9%; сайн, маш сайн даалгавар 32.1% гарсан бол хүндрэлийн индексээр даалгаврын ихэнх хувийг (78.8%) хөнгөн даалгавар эзэлж байв. Судалгааны асуулгын үр дүнгээр биологийн хичээлийг танхимаас гадна хосолсон сургалтаар явуулах боломжтойг харуулж байна.
Түлхүүр үг: Биологийн хичээл, Цахим, Танхим

Abstract
126
PDF 130

References

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives (Complete ed). Longman. The Quest for Strengths: The Dawn of a Talent-Based Approach to K-12 Education (Spring 2005), Vol. 83, No. 3, pp. 154-159.

Chengzhou, Fu. (2020). Цахим ба танхимын холимог сургалтыг оновчтой үнэлэх арга зүй. Компьютерын хичээлийн жишээн дээр. 28(3), 80-82.

Chiavaroli, N., & Familari M. (2011). When majority doesn’t rule: The use of discrimination indices to improve the quality of MCQs. Bioscience Education, 17(1), 1-7.

Haladyna, T. M. & Downing S. M. (1989). A Taxonomy of Multiple-Choice Item-Writing Rules. Applied Measurement in Education, 2(1), 37-50. doi: https://doi.org/10.1207/s15324818ame0201_3

Hemsley-Brown, J. (2006). Universities in a competitive global marketplace: A systematic review of the literature on higher education marketing. International Journal of Public Sector Management, 19(4). 316-338. doi: https://doi.org/10.1108/09513550610669176

Hong Shijuan. (2020). Цахим хичээлийн ахлах ангийн биологийн туршилттай хичээлийн арга зүй, хэмжүүр. Суурь сурган хүмүүжлийн лавлах, 37(9). 45-47. doi: https://doi.org/10.1111/dme.9_14245

Huang Biling. (2020). Туршилтад суурилсан дунд сургуулийн шинэ багшийн боловсролын арга. Дунд улсын Фужөний сурган хүмүүжлийн дээд сургууль, Эрдэм шинжилгээний бичиг, 21(8). 124-126.

Huang Yue. (2019). Холимог хэлбэрийн сургалтад багшийн суралцах арга. Ениний багшийн их сургууль, Эрдэм шинжилгээний бичиг 15 (3). 148-152. doi: https://doi.org/10.1353/ect.2019.0077

Ibrahim, A. Y. (2011). The effects of using PBWorks in a hybrid collaborative class environment on students' academic achievement. (Doctoral dissertation). Indiana State University, Terre Haute, Indiana, 180. http://hdl.handle.net/10484/8132

Li Yongqin. (2020). Хос мэргэжлийн багшийн хичээлийн цахим сургалтын үйл ажиллагаа, хамаарал. Суурь сурган хүмүүжлийн лавлах, 17. 25-26.

Lord, F. M. (1952). The relationship of the reliability of multiple-choice test to the distribution of item difficulties. Psychometrika, 17, 181-194. doi: https://doi.org/10.1007/BF02288781

Luo Caixia, & Fu Pei Zhi (2019). Сурган хүмүүжлийн мэдээ - UMU зайн сургалт. Цахим мэргэжлийн төв, 1. 94-95.

Olapiriyakul, K. (2006). A guide to establishing hybrid learning courses: Employing information technology to create a new learning experience, and a case study. Internet and Higher Education, New Jersey, 287-301. doi: https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2006.08.001

Poon, J. (2013). Blended Learning: An Institutional Approach for Enhancing Students' Learning Experiences. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 9(2), 271-289.

Rao, Ch., Prasad, H. K., Sajitha, K., Permi, H., & Shetty J. (2016). Item analysis of multiple choice questions: Assessing an assessment tool in medical students. International Journal of Educational and Psychological Researches, 2(4), 201-204. doi: https://doi.org/10.4103/2395-2296.189670

Salcedo, C.S. (2010). Comparative analysis of learning outcomes in face-to-face foreign language classes vs. language lab and online. Journal of College Teaching & Learning, 7(2). 43-54. doi: https://doi.org/10.19030/tlc.v7i2.88

Seifert, T. (2017). What students think about online lessons? Conference: Site-2017-Austin, Texas, 1786-1794. https://www.researchgate.net/publication/314754821_What_students_really_think_about_online_lessons

Siegelman Noam. (2010). Statistical learning abilities and their relation to language. Language and Linguistics Compass, 14. 1-19. doi: https://doi.org/10.1111/lnc3.12365

Sonepat Haryana. (2014). Test item analysis and relationship between difficulty level and discrimination index of test items in an achievement test in biology. Iindian Journal of Research, 3(6). 56-58. doi: https://doi.org/10.15373/22501991

Thomas, A. (2016). Empirical analysis of item difficulty and discrimination indices of senior school certificate multiple choice biology tests. International Journal of Assessment and Evaluation in Education, 6(1-8). 1-8.

Wang Zhonghua, & Zhai Jing. (2020). Зохиомол оюун чадвар, сурган хүмүүжлийн цаг үеийн багшийн хөгжилтөд тулгарч байгаа өрсөлдөөн хийгээд арга бодлого. Cурган хүмүүжлийн мэргэжлийн төв, 12. 13-15.

Yang Xiaozhe, & Zhang Yujin (2016). Цар тахлын үеийн бага болон дунд ангийн хичээл заах багшийн цахим сургалтын явц. Сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэн, 30 (3). 5-11.

Yao Tielong. (2020). Тоглоомчилсон цахим зайн сургалтын сэтгэхүй хийгээд үйлдэл. Бага дунд сургуулийн цахим зайн сургалт, 8. 80-83.

Zhang Weibin, & Wu Xuanzhou. (2018). Сурлагын байдлын тоо баримтыг задалж зайн сургалтын бүтээмж чанарыг дээшлүүлэх арга. Суурь сурган хүмүүжлийн лавлах, 23. 43-44 .

Zhang, Y., & Lin C. H. (2019). Student interaction and the role of the teacher in a state virtual high school: what predicts online learning satisfaction?. Technology, Pedagogy and Education, 29(2). 1-15. doi: https://doi.org/10.1080/1475939X.2019.1694061

Zhu Yiming. (2020). Хичээл зогсовч суралцах байдал үл зогсох хийгээд цахим сургалтын хөгжлийн чиг хандлага. Сурган хүмүүжил ба зайн сургалтын хүрээлэн, 34(3). 41-49.

Zhu Yonghai, Gong Yuqiu, & Xu Yingying. (2008). Цар тахлын дараа бага болон дунд ангид цахим сургалтын үргэлжлүүлэх арга зам (Америкийн K-12 цахим хичээлийн туршлага). Сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэн, 30(11). 120-126.

Ганбат, Л. & Отгонбаатар Н. (2017). Боловсролын үнэлгээ, арга зүйн зөвлөмж. ЕБС-ийн багш нарт зориулсан гарын авлага, БСШУЯ ТХБ төсөл, Улаанбаатар: 160 х

Downloads

Published

2023-12-31

How to Cite

Tana, Bayanmunkh, T., Oyunchuluun, Y., Enkhhtuvshin, D., & Enkhbat, C. (2023). A Comparative Study of Face-to-Face and Online Teaching Outcomes in Biology. Lavai - International Journal of Education, 19(29), 2–14. https://doi.org/10.5564/lavai.v19i29.3206

Issue

Section

Articles