The Analysis of assessment in english language exam
A Case Study of High-School Students in Capital city
Keywords:
assessment, English as a Foreign Language, language skills, vocabulary, high-school, studentsAbstract
Assessment of exam performance plays a crucial role not only in identifying learners’ strengths and weaknesses but also in planning targeted instructional strategies in an English as a Foreign Language (EFL) learning environment. This study analyzes the results of an English language examination taken by upper secondary school students in the capital city, based on scores for each language skill. A total of 456 students participated in the study. The exam results were analyzed using statistical measures such as mean, median, interquartile range (IQR), and distribution was illustrated through boxplots. Five core language skills were assessed: listening, grammar, vocabulary, reading, and writing.
The findings reveal noticeable differences among the skills. Writing demonstrated the highest average performance, whereas vocabulary and listening showed the lowest results. In addition, the distribution analysis indicated a wide variation in students’ proficiency levels. These results suggest that learners’ language abilities vary significantly. They also imply that insufficient attention may be given to vocabulary and listening skills in English classes at secondary schools. Therefore, it is necessary to improve teaching methodologies with a stronger focus on developing vocabulary and listening skills.
Сурагчдын Англи хэлний шалгалтын үнэлгээнд хийсэн дүн шинжилгээ
(Нийслэлийн ЕБС-ийн ахлах сургуулийн сурагчдын жишээн дээр)
Хураангуй: Шалгалтын үнэлгээ нь суралцагчдын давуу болон сул талыг тодорхойлохын зэрэгцээ англи хэлийг гадаад хэл (EFL) болгон сурах орчинд зорилтот сургалтын арга хэмжээг оновчтой төлөвлөхөд чухал ач холбогдолтой. Энэхүү судалгаа нь нийслэлийн ерөнхий боловсролын сургуулийн ахлах ангийн сурагчдаас авсан англи хэлний шалгалтын үнэлгээний үр дүнг хэлний чадвар тус бүрийн оноонд тулгуурлан задлан шинжилсэн болно. Судалгаанд нийт 456 сурагч хамрагдсан бөгөөд цуглуулсан өгөгдлийг тодорхойлох статистикийн аргууд болох дундаж, медиан, квартил хоорондын зай (IQR), мөн хайрцган диаграмм (boxplot)-ын тусламжтайгаар боловсруулж, тархалтын онцлогийг тодорхойлсон.
Үнэлгээгээр хэлний үндсэн таван чадварыг хамруулсан бөгөөд үүнд сонсох, дүрэм, үгийн сан, унших, бичих чадварууд багтсан. Судалгааны үр дүнгээс харахад чадваруудын хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа ажиглагдсан. Тодруулбал, бичих чадвар харьцангуй өндөр дундаж үзүүлэлттэй байсан бол үгийн сан болон сонсох чадварууд хамгийн сул үзүүлэлттэй байв. Түүнчлэн тархалтын шинжилгээгээр сурагчдын гүйцэтгэлийн ялгаа их, түвшний зөрүү өргөн хүрээтэй байгааг илтгэсэн нь сургалтын үр нөлөө жигд бус байгааг харуулж байна. Эдгээр үр дүн нь суралцагчдын хэлний хөгжилд тэнцвэргүй байдал байгааг илтгэж байгаа бөгөөд ерөнхий боловсролын сургуулиудад англи хэлний сургалтад үгийн сан болон сонсох чадварыг хангалттай хөгжүүлэхэд анхаарал дутмаг байж болзошгүйг харуулж байна. Иймээс цаашид үгийн санг системтэйгээр баяжуулах, сонсох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургалтын арга зүй, хөтөлбөрийг боловсронгуй болгох шаардлагатай гэж үзэж байна.
Түлхүүр үгс: үнэлгээ, англи хэл, хэлний чадвар, үгийн сан, ЕБС, сурагчид
0
References
Alderson, J. C. (2005). Diagnosing foreign language proficiency: The interface between learning and assessment. London: Continuum.
Bachman, L. F., & Palmer, A. S. (1996). Language testing in practice: Designing and developing useful language tests. Oxford: Oxford University Press.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74. https://doi.org/10.1080/0969595980050102
Brown, H. D. (2004). Language assessment: Principles and classroom practices. New York: Pearson Education.
Council of Europe. (2001). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
Davies, A., Brown, A., Elder, C., Hill, K., Lumley, T., & McNamara, T. (1999). Dictionary of language testing. Cambridge: Cambridge University Press.
Fulcher, G. (2010). Practical language testing. London: Hodder Education.
Green, A. (2014). Exploring language assessment and testing. London: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315889627
Heaton, J. B. (1990). Classroom testing. London: Longman.
Hughes, A. (2010). Testing for language teachers (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Lee, J. (2019). Diagnostic assessment in EFL classrooms: A case study. Asian EFL Journal, 21(4), 45–62.
Luoma, S. (2004). Assessing speaking. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511733017
McNamara, T. (2000). Language testing. Oxford: Oxford University Press.
Nation, I. S. P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.4324/9780203891704
Nation, I. S. P., & Newton, J. (2009). Teaching ESL/EFL listening and speaking. New York: Routledge. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524759
Nguyen, T. H. (2017). An investigation of EFL learners’ language skill development. Journal of Language Teaching and Research, 8(3), 522–530.
Norris, J. M. (2016). Current uses for task-based language assessment. Annual Review of Applied Linguistics, 36, 230–244. https://doi.org/10.1017/S0267190516000027
O’Malley, J. M., & Valdez Pierce, L. (1996). Authentic assessment for English language learners. New York: Addison-Wesley.
Rea-Dickins, P. (2004). Understanding teachers as agents of assessment. Language Testing, 21(3), 249–258. https://doi.org/10.1191/0265532204lt283ed
Richards, J. C. (2006). Communicative language teaching today. Cambridge: Cambridge University Press.
Scriven, M. (1967). The methodology of evaluation. In R. E. Stake (Ed.), Curriculum evaluation (pp. 39–83). Chicago: Rand McNally.
Weir, C. J. (2005). Language testing and validation: An evidence-based approach. London: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230514577
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Oyundash Begzjav, Odonchimeg Lhagvasuren, Ulziisaikhan Khaltar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright on any research article in the Journal of Otgontenger is retained by the author(s).
The authors grant the Journal of Otgontenger license to publish the article and identify itself as the original publisher.
Articles in the Journal of Otgontenger are Open Access articles published under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License - CC BY NC.
This license permits use, distribution and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
